秦大河院士親率“IPCC”作者團(tuán)隊(duì)授課國科大
“IPCC專家答疑，實(shí)實(shí)在在的硬課（現(xiàn)在講話的是秦大河院士）！！”2017年6月2日，是《氣候變化科學(xué)概論》的最后一節(jié)課，資源與環(huán)境學(xué)院2016級(jí)研究生鞏晨在朋友圈中發(fā)出這樣的感嘆，配上一張圖片——照片上中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)院大學(xué)（簡稱“國科大”）崗位教授秦大河正在回答學(xué)生的問題，而在講臺(tái)的另一邊，還有10位授課教師分兩排坐著，等待學(xué)生們提問。
自2015年起，時(shí)任IPCC（即“聯(lián)合國政府間氣候變化委員會(huì)”）第一工作組聯(lián)合主席秦大河，親率IPCC中國作者團(tuán)隊(duì)在國科大開設(shè)《氣候變化科學(xué)概論》研究生專業(yè)課。20人組成的授課團(tuán)隊(duì)，全部為參加IPCC第四、第五次評(píng)估報(bào)告編寫的中國作者，同時(shí)也是正在一線從事氣候變化科學(xué)研究的中青年學(xué)者。
關(guān)于“氣候變化”的通識(shí)課
當(dāng)前，全球氣候正經(jīng)歷著一場以全球變暖為主要特征的顯著變化，深刻影響著人類的生存與發(fā)展，構(gòu)成當(dāng)今國際社會(huì)共同面臨的重大挑戰(zhàn)之一。不僅如此，氣候變化已不僅局限于地學(xué)領(lǐng)域的自然科學(xué)問題，而成為涉及國家政治、經(jīng)濟(jì)利益，與每個(gè)人息息相關(guān)的社會(huì)問題。
什么是“氣候變化”？氣候變化以怎樣的方式影響著我們，如何應(yīng)對？氣候談判博弈場上的中國態(tài)度是怎樣的……
為科學(xué)而系統(tǒng)地傳播這些知識(shí)，讓同學(xué)們了解IPCC的產(chǎn)生背景與作用影響，秦大河帶著20名“重量級(jí)”教授，在國科大開設(shè)了一門集氣候變化科學(xué)理論基礎(chǔ)、氣候變化的影響、適應(yīng)與脆弱性以及如何減緩氣候變化等內(nèi)容于一體的研究生專業(yè)課程?！懊课焕蠋熤回?fù)責(zé)講解自己最擅長的研究領(lǐng)域，我們希望能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)傳授的氣候變化科學(xué)沒有短板?！鼻卮蠛诱f。
據(jù)他介紹，這個(gè)課程主要講授氣候變化科學(xué)的基本知識(shí)和最新進(jìn)展，答疑解惑，讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前全世界和我國應(yīng)對氣候變化面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，熟悉應(yīng)對政策措施、技術(shù)選擇和國際治理制度，培養(yǎng)敬畏大自然、珍惜資源和節(jié)約能源的意識(shí)?！爸攸c(diǎn)是培養(yǎng)國際視野、獨(dú)立思考、批判精神和思辨能力?！?/p>
筆者注意到，在課程適用對象中，除了地學(xué)、理學(xué)與工科背景的學(xué)生外，還加上了人文社科和管理學(xué)等院系，以及任何對氣候變化感興趣的研究生?！岸鄬W(xué)科背景學(xué)生的參與，對于形成國際視野、培養(yǎng)全局觀念以及多學(xué)科交叉的思維方式大有裨益。”秦大河歡迎不同學(xué)科背景的同學(xué)共同參與，互相啟迪。
目前，《氣候變化科學(xué)概論》課程還在清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)和南京信息工程大學(xué)同時(shí)開課。
陣容強(qiáng)大的專家隊(duì)伍
秦大河是這門課的首席教授。此外，還有來自中國科協(xié)的首席氣象科學(xué)傳播專家翟盤茂主講“氣候變化的觀測事實(shí)”、南京信息工程大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長廖宏負(fù)責(zé)“氣候變化與全球碳匯”、國家發(fā)改委能源研究所研究員姜克雋講解“氣候變化減緩之策”、中國氣象局科技與氣候變化司副司長高云主講“國際氣候變化談判”、清華大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)系教授羅勇則講“氣候變化的影響”……這個(gè)授課團(tuán)隊(duì)中，有學(xué)界權(quán)威、有科普達(dá)人，也有政府官員。
“‘秦團(tuán)長’一吆喝，我們就聚起來了，齊心協(xié)力準(zhǔn)備課程、完善學(xué)科體系。”團(tuán)隊(duì)中一位老師說，他們曾和秦大河冒著雪崩的危險(xiǎn)在冰川考察，吃、睡都在冰上，“不是戰(zhàn)友，勝似戰(zhàn)友啊?！?/p>
主講教師之一、北京師范大學(xué)地表過程與資源生態(tài)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任效存德，是秦大河的第一個(gè)博士生。在課堂上，他更愿意做一個(gè)啟發(fā)者，“啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，讓他們明白思路不能有束縛，任何知識(shí)都是存在研究空間的。”
在羅勇看來，學(xué)生與老師進(jìn)行平等交流對于學(xué)術(shù)研究十分重要，“在學(xué)科體系建立的過程中，不僅需要和領(lǐng)域內(nèi)的其他學(xué)者交流，更要和其他領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行探討?！?/p>
同行交流、與學(xué)生交流，以實(shí)現(xiàn)更多思想與知識(shí)的分享，也是此“重量級(jí)”團(tuán)隊(duì)授課的一大優(yōu)勢與特點(diǎn)。
秦大河還要求，團(tuán)隊(duì)的每一位老師上課時(shí)，該模塊相關(guān)的老師也要到課堂上旁聽，互相提出建議，最有效地完成課堂教學(xué)。每學(xué)期課程結(jié)束后，秦大河還要雷打不動(dòng)地增加一個(gè)環(huán)節(jié)——“答疑”，“答疑課上，大家隨機(jī)提問，老師們針對相關(guān)問題給出各自專業(yè)的見解，比起一個(gè)老師解答所有問題，這樣的方式更加科學(xué)和客觀?！鼻卮蠛诱f。
是科學(xué)家，更是一名教育家
工作繁忙的秦大河，常常是凌晨四五點(diǎn)的航班剛到北京，就匆忙趕往學(xué)校，在食堂吃完早餐，然后早早地來到教室，先與同學(xué)們“拉家常”，以便在開課前了解同學(xué)們的學(xué)科背景。幾年來，這已成為秦院士講課的習(xí)慣，為的是講課過程中照顧到大家基礎(chǔ)上的差異，讓學(xué)生更好地消化課堂內(nèi)容。
卸任了國家氣象局局長職務(wù)、推掉了諸多的社會(huì)兼職，秦大河把更多的時(shí)間留給了課堂和學(xué)生們。
在他看來，資源與環(huán)境領(lǐng)域的研究生要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要在“廣博”這方面下工夫，“知識(shí)面要廣”?！凹纫屗麄兂蔀榭茖W(xué)家，也要成為領(lǐng)導(dǎo)者”，秦大河曾在接受媒體采訪時(shí)談到，在中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了很多矛盾和問題，特別是在資源環(huán)境領(lǐng)域，存在著一些違背自然客觀規(guī)律的決策。青年學(xué)子，將來要在專業(yè)和管理兩個(gè)方面發(fā)揮積極作用。
除了《氣候變化科學(xué)概論》，秦大河還有另外一門“組團(tuán)授課”的課程《冰凍圈科學(xué)概論》。
秦大河曾在1989年7月參加國際徒步橫穿南極大陸科學(xué)考察活動(dòng)，行程5986公里中經(jīng)南極點(diǎn)和“不可接近地區(qū)”，于1990年3月3日抵達(dá)這次考察終點(diǎn)——蘇聯(lián)和平站，成為中國第一個(gè)徒步橫穿南極大陸的人，并采集了800多個(gè)雪樣，特別是采集到南極洲“不可接近地區(qū)”內(nèi)一套完整的珍貴冰雪樣品，填補(bǔ)了冰川學(xué)研究的空白，成為世界上唯一全部擁有南極地表一米以下冰雪標(biāo)本的科學(xué)家。
長期從事冰凍圈和氣候變化研究的秦大河，通過多年工作和努力，拓展了“冰凍圈”研究的廣度和深度，提出并初步構(gòu)建了冰凍圈科學(xué)理論框架，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建冰凍圈科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、冰凍圈科學(xué)學(xué)會(huì)，編著冰凍圈科學(xué)詞典、詞匯及冰凍圈科學(xué)系列叢書，發(fā)展了冰凍圈科學(xué)。
“這些都是具有學(xué)科建制意義的成果?！眹拼蟾毙ｉL王艷芬說，“至今秦院士還擔(dān)任著資環(huán)領(lǐng)域?qū)W科學(xué)位委員會(huì)主席，分管資環(huán)領(lǐng)域的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案制定。”國科大資源與環(huán)境學(xué)院成立伊始，秦大河擔(dān)任第一任院長。
采訪結(jié)束后，他受國科大本科生邀請做客“院士大講堂”，講述《氣候變化與冰凍圈科學(xué)的發(fā)展》，講座之后，秦大河再次赴北極進(jìn)行科學(xué)考察……
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